Рассматриваются тенденции развития высшей школы в Российской Федерации, законодательное изменение статуса подготовки научно-педагогических кадров, инновационные изменения, связанные с переходом на новое поколение федеральных образовательных стандартов, многоуровневое непрерывное профессиональное образование.

В.М. Бехтерев рассматривал непрерывное образование как последовательное чередование ступеней специально организованного обучения и воспитания в дошкольных учреждениях, школах, университетах. Являясь не только теоретиком, но и практиком в этой области, ученый создавал научные и образовательные учреждения, где реализовывались его прогрессивные для того времени идеи.

Для построения целостных концепций, стратегий и программ в средней школе представлена авторская модель на основе трех теорий: 1) Томпсона (1967) - об организациях как открытых системах, взаимодействующих с окружением и изменяющихся под внешним давлением; 2) Эрштейна (2001) - партнерство школы, семьи и местного сообщества для создания системы поддержки обучения школьников; 3) Ечковича (2003) - тройное взаимодействие и предпринимательские университеты. Данные теории предлагается рассматривать в их логической взаимосвязи в условиях глобализации рынка.

Раскрывается ряд проблемных вопросов в понимании схожести и различий сущностных и практико-применительных основ знаниевой и компетентностной моделей образования. Рассматривается понимание компетентности, прежде всего, как интегративного личностного качества. На основе сопоставления смысловых и структурно-содержательных параметров показаны противоречия в трактовках традиционно выделяемых компонентов компетенции (знать, уметь, владеть).

Анализируется процесс методологических преобразований в современной отечественной теории воспитания. Обращено внимание на их зависимость от западных философских и психологических доктрин. Обозначены тенденции вытеснения воспитания из научного дискурса постнеклассической педагогики.

Описан маршрут непрерывного образования по социальной работе. Через сравнительный анализ содержания профессионального стандарта «Специалист по социальной работе» и ФГОС ВО по направлению «Социальная работа», анализ результатов исследования актуальных потребностей специалистов Волгоградского региона определены актуальное содержание дополнительного образования по социальной работе и его организационные формы.

Выделены ценностные ориентиры профессиональной деятельности учителя изобразительного искусства. Рассматриваются гуманитарно-антропологическая интерпретация предметного содержания учебной дисциплины «Изобразительное искусство», а также эстетическое мировосприятие школьников, его структурно-содержательные характеристики и уровневая модель.

Обоснована актуальность исследования проблемы ценностных ориентаций будущих психологов, выделены их особенности. Представлены результаты эмпирического исследования ценностных ориентаций будущих психологов направления подготовки «Психолого-педагогическое образование», раскрыто содержание программы развития ценностных ориентаций будущих психологов в образовательном пространстве педагогического вуза.

Формирование фамилистических ценностей выпускников школ представлено одним из факторов создания и сохранения человеческого капитала. Проведенные в ряде школ г. Волгограда исследования выявили недостаточный уровень подготовленности подростков к будущей семейной жизни, что позволило сделать вывод о необходимости развития ориентации выпускников школ на семейные ценности, принятие культурных ценностей фамилизма.

Рассматривается процесс формирования речевой культуры будущих специалистов сферы образования посредством использования ресурсов медиапространства вуза и с соблюдением педагогических принципов, при которых этот процесс наиболее эффективен.

Раскрывается последовательность освоения педагогом гуманитарной стратегии воспитания в системе его последипломного образования. Для этого предлагается вначале актуализировать гуманитарную направленность педагогической деятельности, затем закрепить ее в педагогическом проектировании профессиональной деятельности.

Выявлены особенности проблемности социального мышления студентов педагогического вуза. Представлены примеры компетентностно-ориентированных заданий по его развитию у студентов, обучающихся по психолого-педагогическому направлению подготовки.

Обоснована необходимость изменения оценки качества методической подготовки будущих учителей с учетом мнений учителей и самих студентов. Представлен один из вариантов диагностики методической подготовки по результатам педагогической практики, отражающий динамику изменений методической организации урока в результате вовлечения студентов в исследовательскую работу в процессе изучения методических курсов в вузе. Дана характеристика «Экспертной карты качества методической подготовки», основу которой составляют действия студентов при подготовке, проведении и анализе урока, отражающие способы методической организации совместной деятельности.

Подробно рассматривается мониторинг профессионально-коммуникативной подготовки студента аграрного вуза, обеспечивающий достоверную информацию о сформированности у будущего инженера-агрария профессионально-коммуникативной компетентности и позволяющий своевременно вносить коррективы в дидактические условия ее формирования.

Исторически бизнес-школы в университетах США вносили очень важный вклад в развитие и финансовое благополучие своих университетов. Однако в последние годы в связи с усилением конкуренции на образовательном рынке и урезанием финансирования бизнес-школы столкнулись с проблемой привлечения студентов так же, как и многие другие факультеты. Наряду с программой Магистр Бизнес Администрирования (МБА), которая остается популярной, возникла необходимость предложить специализированную магистерскую программу подготовки менеджеров и лидеров для сферы бизнеса. Данная программа предоставляет широкие возможности для трудоустройства и карьеры выпускников-магистрантов, потому что компетенции, знания и навыки, формируемые в рамках данной программы, несут в себе огромный потенциал для позитивных изменений в организациях и местном сообществе. Специализированная программа может изменить традиционный подход в подготовке специалистов в школах бизнеса.

Рассматривается важность дистанционного образования, которое практикуется во всех развитых странах мира. После получения независимости государства Министерство образования Эритреи столкнулось с недостатком учителей, как качественным, так и количественным. В этой связи была создана Открытая дистанционная образовательная программа (ОДОП), цель которой - повышение квалификации учителей начальной и средней школы.

Рассматриваются история этнолингвистических исследований в регионе, работа кафедры русского языка Волгоградского государственного педагогического института (университета) по сбору и классификации диалектного материала. Определяется вклад в становление и развитие Волгоградской этнолингвистической школы Л.М. Орлова, Р.И. Кудряшовой и других исследователей.

Раскрывается значимость коннотации в аспекте дискурсологии. Особое внимание уделяется коннотативному значению слова с точки зрения адресанта и адресата. Информация, которой обмениваются коммуникатор и коммуникант, передается по денотативному и коннотативному каналам, при этом корректное кодирование / раскодирование информации коннотативного характера требует от участников дискурса наличия особого вида знаний.

Даны структурные, лексические, грамматические и синтаксические характеристики англоязычного электронного лексикографического гипертекста Википедия, выявляются средний объем информационных единиц, количество внутренних и внешних гипертекстовых ссылок. Теоретические основы исследования подкрепляются примерами из текстовой части исследуемых информационных единиц гипертекста Википедия.

Описаны основные типы макроситуаций в основе семантически осложнённых предложений с вторично-предикативными структурами в современном английском языке. Макроситуация как элемент объективной реальности объединяет в себе несколько событий. Анализ данных ситуаций ведется по направлению от объективной реальности к пропозиции, а от неё - к предложению.

Исследуется образное воплощение семиозиса ихтиосферы как одного из важнейших потребностных ресурсов человечества. Показаны образные знаки, метафорически означивающие человеческую жизнедеятельность в двух сопоставляемых лингвокультурах (англо- и русскоязычной), семиотика фразеологических единиц и паремий (пословиц и поговорок) англо- и русскоговорящего этноса. Определяются образные параметры актуализации водного мира в мире человека посредством вторичной номинации (семиотизации).

Сопоставлены современные точки зрения на аргументацию в межличностной дискуссии с позиции ее эффективности. Риторический анализ фрагментов из произведений англоязычной классической и современной художественной литературы позволяет сделать вывод о том, что наиболее наглядно эффективность / неэффективность коммуникации проявляется за пределами дискуссий. Средствами достижения поставленной цели оратора служат эмоциональные аргументы.

Рассмотрены взгляды ученых на парадигматические отношения онимов. Описываются синонимия, антонимия и омонимия геортонимов в чешской и русской лингвокультурах.

Предложено описание мелиоративной лексики современного немецкого языка. Установлено, что одним из основных способов образования немецких мелиоративов, обозначающих человека, является метафорический перенос. Наиболее продуктивными оказались метафорические переносы, основанные на сравнении человека с животными и с мифологическими персонажами.

Исследуется проблема национально-культурной специфики паремиологических и фразеологических единиц с компонентом «животное» в калмыцком и английском языках. Выявлены семантические схождения, несмотря на различное использование образов животных в паремиях и фразеологических единицах, количество которых с отрицательной оценкой больше, чем с положительной. Синтаксический анализ показал, что наиболее характерным типом для обоих языков являются паремии со структурой сложноподчиненного предложения.

Рассматривается жанр литературной молитвы в контексте лирики А. Григорьева. Представлен сравнительно-сопоставительный анализ поэтических текстов с каноническими образцами православной гимнографии. На основе выявления мотивно-образной доминанты охарактеризованы эстетико-аксиологические ориентиры поэта.

Охарактеризована система художественных приемов изображения литературной среды в романе М.А. Булгакова, показана актуальность изучения темы литературного быта в отечественной прозе ХХ в. Проведенный анализ текста романа обнаружил сходство с текстами средневековых бестиариев, традициями фольклорного театра, а также рядом мифологем, в основе которого лежит использование приемов игрового снижения при создании образов персонажей-литераторов.

Выявляются иконические мотивы в современной поэзии духовной традиции, рассматриваются особенности их функционирования.

На материале новеллы «Приговор» австрийского писателя XX в. Ф. Кафки выявлены и описаны ключевые концепты. К ним относятся жестокость, обвинение, сочувствие и заботливость . Данные концепты в новелле не обозначаются соответствующими одноименными лексемами, а выражаются иными языковыми средствами. Высокочастотная экспликация исследуемых концептов специфична в индивидуальном стиле автора. Определены символы, характеризующие персонажей новеллы, - стена, закрытое окно, одеяло, задняя комната.

Рубеж XII-XIII вв. - период интенсивных изменений в Лангедоке (в основном по инициативе и под контролем тулузских графов), определивших специфику общественно-политических структур региона. Именно тогда оформились фундаментальные различия между Севером и Югом, что прямым образом повлияло на процесс создания единого централизованного государства во Франции.

Предложен историографический обзор изучения общественно-культурных организаций в городах Дагестанской области периода второй половины XIX - начала XX в. в работах отечественных исследователей.

Выявляются направления деятельности основных польских политических партий в период избирательной кампании в Сейм осенью 1930 г. как попытки их противодействия авторитарным устремлениям санации. Источниками данного исследования стали неопубликованные материалы польских архивов, прессы и информационного агентства ВИП.

Рассматриваются учреждения и организации, на базе которых проводились мероприятия, направленные на популяризацию среди населения достижений науки и техники. Описывается механизм пропаганды. Отмечается, что в зависимости от аудитории, ее культурного и профессионального уровня выбиралась методика подачи информации.

Исследуется исторический опыт пропаганды основных форм агротехнического просвещения сельских тружеников, получивших развитие в 50-60-е гг. XX в. Показано, что агропропаганда являлась существенным дополнением и своеобразным продолжением системы подготовки кадров массовых профессий и специалистов сельского хозяйства, способствовала дальнейшему повышению их квалификации и культурно-технического уровня.