Рассмотрены методологические проблемы научного обоснования обучения, идеи В.В.Краевского об условиях выполнения педагогической наукой прогностической роли по отношению к практике образования.

Анализируются актуальные для современных педагогических исследований контексты функционирования психологического знания. Обосновывается продуктивность расширительной философской трактовки понятия «деятельность» и деятельностного подхода для выявления специфических особенностей этих контекстов. Демонстрируется необходимость различения объектов педагогики и психологии. Предлагается вариант методологических ориентиров для трансформации педагогических объектов на основе психологического знания.

Утверждается, что под лозунгами философского плюрализма и гносеологического релятивизма нередко предстает банальное научное невежество; приводятся конкретные примеры «ревизии» специальной теории относительности на основе искажения исторических и методологических фактов.

Описаны методы преподавания естественно- научных дисциплин (математики) на факультете открытого образования Финакадемии, образовательный портал, обобщен опыт работы с абитуриентами, студентами заочного и дистанционного отделений.

Анализ педагогической реальности второй половины XIX - начала XX в. сквозь призму ценностного подхода позволяет сделать следующие выводы: система гуманистических принципов является сущностной для антропологической концепции образования; человек выступает высшей ценностью в образовании; образование играет важную роль в становлении ценностного сознания личности.

Рассматриваются подходы к построению системы внутрифирменного обучения. Проводится обзор имеющихся определений и концепций к формулировке понятия «внутрифирменное обучение». Определяется роль мотивационного компонента в построении системы обучения взрослых.

Определены сущностные характеристики, функции и содержательные аспекты личностно- профессионального развития будущего учителя. Уточняется сущность понятия «личностно- профессиональное развитие будущего учителя».

Педагогическое мышление рассматривается как непрерывный процесс анализа субъектом учебно- воспитательных ситуаций, что обусловливает необходимость формирования такого мышления путем включения студентов в квазипрофессиональную деятельность, обучая анализу профессионально-педагогических ситуаций. На примере спецкурса представлен анализ двухлетней опытно-экспериментальной работы по реализации данной задачи в процессе подготовки будущих учителей-логопедов.

Представлены теоретические и методологические основы адаптации будущих социальных работников к рынку труда. Определены сущность, функции и структурная модель адаптации как социально-педагогической проблемы в контексте высшего профессионального образования.

Раскрываются сущность и структура понятия

Анализируются особенности модернизации образования в эпоху глобализации и основные положения концепции современного образования, ориентация на которые серьезно блокирует модернизационные процессы в педагогическом образовании. Предлагаются концептуальные идеи модернизации педагогического образования в России.

Поднимается проблема формирования компетентностно-ориентированных основных образовательных программ (ООП). Рассматривается возможность использования пространственного подхода в качестве теоретической основы разработки новых ООП. Предлагается использовать интегральное образовательное пространство как новую форму образовательного процесса, в которой предметные области соотносятся со сферами компетенции.

Описана проблема этнической толерантности и ее выявления у старших подростков. Обоснованы теоретические основания исследования, изложены проективные техники, направленные на выявление отношения подростков к представителям других этнических групп, а также результаты исследования. Согласно полученным данным, педагогическая работа по повышению этнической толерантности может быть построена на идее деятельностного опосредствования.

Предложен авторский подход к анализу определения понятия «дополнительное образование детей», выделены особенности учреждений дополнительного образования детей. На примере ОГОУ ДОД «Областной центр развития творчества детей и юношества» проанализированы запросы субъектов внешней среды, определены объект и цели процессов интеграции в учреждениях дополнительного образования детей, сформулирована сущность интегративного потенциала.

Рассмотрены особенности построения содержания подготовки магистров физико- математического образования в педагогическом вузе по магистерской программе «Информатика в образовании» на кафедре теории и методики обучения физике и информатике Волгоградского государственного педагогического университета.

Приведены результаты наукометрического исследования в области обучения устному переводу. Выявлен круг цитируемых авторов, теорий и концепций, получивших наибольшее распространение в научной среде.

Описана гипермедийная технология интерактивного обучения студентов педагогического вуза, направленная на интенсификацию образовательного процесса и развитие самостоятельной работы студентов.

Рассматривается подготовка к написанию изложения в 9-м классе в аспекте обогащения грамматического строя речи учащихся. Анализируются тексты изложений с точки зрения характера построения, выявляются синтаксические особенности каждого типа повествования, исследуется их комбинирование в рамках одного текста.

Преодоление падения интереса у учащихся к чтению видится возможным только при тесном творческом сотрудничестве всех участников образовательного процесса. Сформировать потребность в чтении поможет целенаправленная модель сотрудничества, которая предполагает определенную программу, ориентированную как на развитие читательского интереса, так и на формирование всесторонне развитой личности школьников.

Описаны опыт создания проблемно- ориентированных физических практикумов на кафедре физики МГТУ им. Н.Э. Баумана в условиях открытого образования и видеообучающая система допуска к лабораторным работам, ряд дистанционных лабораторных работ.

В отношении к школе отмечается наличие универсального компонента, тем не менее каждая социальная группа формирует свой специфический образ. Исследование социальных представлений проводилось с применением проективных методик исследования групповых представлений личности: рисунок и сочинение на тему «Какой я представляю себе школу будущего». Дан анализ особенностей социальных представлений о школе будущего.

Описана проблема сходств и различий между речевой и текстовой деятельностью. Особое внимание обращено на диалог, контакт и сотрудничество в процессе межкультурной коммуникации. Автор отдает предпочтение лингво(семио)социопсихологии, рассматривает ее в качестве методологической основы своего исследования и предлагает свой авторский фрейм

В условиях становления демократического общества очень важно вооружить молодежь навыками адекватной интерпретации явления окружающего мира, отбора оптимальных способов поведения в конкретных жизненных ситуациях. Поэтому проблема формирования критического мышления у молодежи является актуальной и злободневной.

Освещается роль модельной формы опосредствованного познания в достижении развивающего эффекта обучения в дошкольном возрасте. Необходимым звеном процесса усвоения теоретических знаний и формирования теоретического мышления являются модели. Развивающее значение дошкольного обучения может быть существенно усилено, если в ходе его специально знакомить детей с новыми видами наглядных моделей, учить их активному моделированию в разных видах деятельности.

Рассмотрены результаты исследования уровня тревожности у больных алкоголизмом, подвергавшихся уголовному наказанию за совершение противоправных поступков. Представлены как литературные данные, так и результаты собственных исследований.