Статья посвящена философскому анализу проблемы деструктивности в культурно-исторической концепции К. Юнга. Автором рассмотрены значимые культурные образы - архетипы в контексте соотношения бессознательного и сознания. Источник деструктивности определяется как дизгармония бессознательных и сознательных процессов, определенная и, в свою очередь определяющие социокультурную и антропологическую динамику.

В статье рассматриваются характеристики педагогической ситуации с позиций антропологического подхода. Категория ситуации соотносится с категориями среды, процесса, фактора, условия, позиции. На этой основе делается вывод о субъектности обучаемого/воспитанника, становление которой в педагогической ситуации происходит в результате рефлексии собственного опыта, себя и социального окружения.

Определяется роль и место антропологического подхода в инновационной образовательной практике в историческом контексте, и в современной реальности; пути разрешения противоречий; методологическая и методическая системы продуктивности его применения; подчеркивается универсальность совокупности принципов (интегративность, рефлексивность, целостность) и (непрерывность образования, гуманитарность, социокультурное соответствие), отражающих требование строить образование сообразно законам окружающей ребенка природной и социальной среды и его природы; органическое единство истории и современности, ретроспективы и перспективы исследования.

В статье предложены основные линии в исследовании идеологических основ российского образования: дефинитивный анализ категорий "идеологизация образования" и "идеология образования"; изучение состояния отечественного образования как объекта влияния идеологии; определение предпосылок, выделение, характеристика и описание процесса реализации идеологических концепций образования в дореволюционный период.

В статье рассмотрена русская народная культура в контексте социокультурной модернизации образования, проанализированы основные государственные документы по образованию, выявлена педагогическая роль русской народной культуры в художественном образовании и эстетическом воспитании современного подростка. Приведено авторское понимание термина «русская народная культура» как этнопедагогического феномена, даны определения понятиям «педагогический потенциал русской народной культуры», «реализация педагогического потенциала русской народной культуры». Выявлены сущностные характеристики русской народной культуры, компоненты и функции педагогического потенциала русской народной культуры.

Статья посвящена анализу сущности понятия «мультикультурное образование». Автором рассмотрены основные идеи и принципы мультикультурного образования, роль мультикультурного образования в гармонизации современного общества.

В статье представлены результаты опытно-экспериментального исследования развития компетентности матерей, воспитывающих детей раннего и младшего дошкольного возраста средствами образования.

Статья раскрывает методологию деятельностно-ориентированного обучения иностранным языкам в соответствии с новыми российскими образовательными стандартами. Активные формы и методы обучения в сочетании с информационными технологиями и коммуникативно-ориентированными целями переводят обучающегося в режим саморазвития. В данном подходе на современном этапе доминантно интерактивное занятие. Активное обучение, обучение посредством решения проблем самими обучаемыми, подчиняется принципам конструктивистской дидактики. Для дидактики активного обучения характерным является то, что неразумно навязывать учащимся определенные представления о реальности, как это практикуют инструкционные методы обучения.

Представлены результаты эмпирического исследования соотношения устойчивости жизненного мира студентов малого города и мегаполиса. В представленном исследовании у студентов малого города и мегаполиса отмечены различия в показателях устойчивости жизненного мира: конструктивный, неконструктивный, стагнационный характер устойчивости и соответствующий тип жизненного сценария.

Рассматривается анализ возможностей образовательных технологий в процессе формирования толерантности студентов технического вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин.

Функции системы методической подготовки студентов-биологов в условиях гуманитаризации и технологизации высшего педагогического образованияТрадиционные и специальные функции системы методической подготовки студентов-биологов в условиях гуманитаризации и технологизации педагогического образования обеспечивают как решение профессиональных задач и проблем в практике образования, так и формирование опыта становления гуманитарной культуры в профессиональной деятельности будущего учителя биологии, в межличностном общении и жизнедеятельности в целом

Статья посвящена проблеме использования образовательных ресурсов вуза в формировании лидерских качеств студентов. Автором раскрыта специфика образовательных ресурсов вуза, внеучебной воспитательной деятельности, работы органов студенческого самоуправления, позволяющие студентам раскрыть свой творческий и лидерский потенциал. Представлен инновационный опыт Астраханского государственного университета в сфере воспитания и социализации студентов.

Значимость проблемы корпоративного образования в условиях последипломной подготовки специалиста позволяет сформулировать перед педагогикой вопросы, в ответе на которые автор статьи опирается на наработки компаний, создающих IT-продукт. Типичной для таких компаний задачей определяется необходимость не только адаптировать, но и доучивать выпускников вуза. Предлагая свое видение решения этой задачи, автор определяет субъектов образовательного процесса, формулирует цель, задачи, содержание и средства последипломной подготовки специалиста в соответствии с иерархией ролей в IT-компании.

Данная статья посвящена проблеме формирования личностного компонента медиакомпетентности студентов педагогических специальностей. Автором статьи выделено несколько этапов, в каждом из которых определены наиболее эффективные формы и методы организации работы студентов

Рассматривается проблема формирования готовности будущих учителей к креативно-инновационной деятельности. Рассматриваются компоненты креативно-инновационной компетентности учителя, приводятся результаты констатирующего эксперимента, связанного с изучением уровней сформированности готовности к креативно-инновационной деятельности. Определяются критерии сформированности уровней готовности к креативно-инновационной деятельности.

Многонациональное и многокультурное образовательное пространство актуализирует сегодня, как никогда раньше, необходимость разработки средств активизации межкультурного взаимодействия детей. Межкультурное взаимодействие школьников предполагает общение детей между собой, их активную познавательную деятельность, в результате чего наблюдается взаимообогащение духовной, эмоционально-ценностной, информационной сфер личности детей. Важным является подготовка учителя, который умеет работать в поликультурном и многоязычном пространстве, владеет современными технологиями организации учебно-воспитательного процесса, в частности, и таком принципиально важном аспекте, как межкультурное взаимодействие школьников. Приоритетной становится необходимость разработки и внедрения педагогических инноваций в подготовке студентов к организации межкультурного взаимодействия школьников.

Рассматриваются сущность понятия «речевой портрет персонажа» и анализ роли экспрессивных синтаксических конструкций разговорного характера в создании таких портретов.

Анализируются когнитивные метафоры растительного мира в творчестве современного казахстанского писателя А.Жаксылыкова, в сознании которого возникают оригинальные транскультурные образования, органично сочетающие в себе образы казахской и русской лингвокультур.

Исследуется идеология стандартного языка, на которой базируется коммуникативное поведение жителей многонационального государства и которая определяет языковую политику США на современном этапе.

Рассматривается языковая игра как один из аспектов лингвокреативной деятельности языковой личности в коммуникативном пространстве Интернета, описываются ее особенности на различных уровнях языка: фонетическом, лексическом, лексико-семантическом, морфологическом и синтаксическом.

Описываются первичные и вторичные средства ритмизации прозаических публицистических текстов. Выявляются особенности организации ритмических моделей на уровне сверхфразовых единств в разных статьях одного автора. Сделан вывод о том, что в совокупности первичные и вторичные средства ритмизации являются характеристикой индивидуального авторского стиля.

Проанализировано современное состояние цокающих говоров Волгоградской области. Представлены фонетические, грамматические и лексические особенности говоров с. Краишева Еланского района и с. Перещепного Котовского района; выделены традиционные южнорусские черты и признаки, которые обнаруживаются в исходных говорах Рязанской Мещеры.

There is carried out the statistic analysis of the natural scientific homonymic terms of physics, chemistry and biology to prove the objective reliability of the results of the linguistic descriptive analysis of interscientific homonymity of the term. The author’s aim is to determine the level of the notional commonness of the three terminologies.

Рассматриваются стилистические особенности медийного жанра «светская сплетня» в женских электронных журналах на английском языке. Содержанием этого жанра являются комментарии гламурной жизни знаменитостей, его основная тональность - эмоционально маркированное непринужденное шутливо-ироничное общение, для которого характерны смешение разговорной и книжной лексики и использование средств экспрессивного синтаксиса.

Описывается тактика угрозы как структурная составляющая виндиктивного дискурса. Получают освещение косвенные формы объективации названной тактики, позволяющие субъекту речи реализовывать стратегию устрашения при формальном соблюдении этических (а в отдельных случаях и юридических) норм общения.

Диалогичность рассматривается не только как категория текста, стилеобразующий фактор, но и как текстовой механизм, который в направленности на адресата, его пресуппозиции, интуицию, понимание позволяет проследить процесс актуализации замысла и этапов представления нового знания адресантом.

Рассматривается и детализируется концепт «лжеюродство», выделяются конститутивные признаки его понятийной составляющей. При анализе текстового материала устанавливается взаимосвязь понятий «имидж», «роль», «образ» применимо к поведению лжеюродивого. Выявляются ценностные ориентиры лжеюродивых и их типичные коммуникативные стратегии формирование положительного имиджа и манипулирование окружающими

Описана понятийная составляющая лингвокультурного типажа «бедняга». Поднимаются вопросы типологии концептов данного вида. Предложена классификация лингвокультурных типажей по названию.

Раскрывается функционирование основных элементов поэтики жанра былички в сюжете повести Ю. Коваля «Самая легкая лодка в мире». Структура былички, ее композиция, система образов, поэтические приемы заимствуются автором и переосмысляются с определенными художественными целями и задачами.

На примере постановок пьесы-шутки А.П. Чехова «Предложение» прослеживается устойчивый интерес к чеховской драматургии в Ираке. Иракский театр, подчеркивая социальный и психологический аспекты в произведениях русского писателя, стремится адаптировать их к собственным традициям, вырабатывает специфику их восприятия в инонациональной культурной среде. Таким образом, пьесы Чехова способствуют становлению профессионального театра в Ираке.

Рассмотрены особенности повествования Ich Erzahlung в романе М.В. Семёновой «Валькирия»: анализ героиней происходящих с ней событий; суждения, выражающие ее мифологическое мышление; лирические отступления (мечты, размышления об окружающем мире, самоанализ), фольклорная стилизация, сближающая повествование со сказом

Исследуются китайские нарративные песни с начала ХХ в. по настоящее время, выявляются особенности их динамики по различным параметрам: тематике, жанру, сюжета, времени и пространству повествования и действия, а также в бинарных оппозициях, представленных в песнях.

Выявлены и рассмотрены этапы формирования и развития памятникоохранительной деятельности властных структур и общественных организаций в отношении объектов культовой архитектуры на территории современной Волгоградской области в XIX- начале XXI в., представлено историографическое осмысление этих проблем в дореволюционных и современных научных исследованиях.

В истории русского народа миграции играли особую роль, оказывая значительное влияние на объективные и субъективные проявления его жизни и самовыражения. В течение своей истории русский этнос увеличивал территорию расселения, осуществляя историческую миссию «освоения труднодоступного земного пространства». В российской колонизации равноценную роль играли как государство, так и русский этнос.

Описывается проект адриатической экспедиции как один из аспектов подготовки России к Отечественной войне 1812 г. и русско-французской борьбы за союзников, в том числе Австрию.

Расмотрена региональная специфика истории развития театрального искусства в контексте социально-культурной динамики конца XIX - начала XXI в.

Изложены представления о причинах цивилизационной катастрофы, определяемой как трагическое завершение локально-цивилизационной, либо глобальной, истории в немецкой классической философии, русской религиозной и этической мысли начала XX в., психоаналитической традиции его первой половины, а также зарубежных историков и философов культуры нового и новейшего времени, обращавшихся к указанной проблематике.

Представлены результаты исследования архитектурного наследия довоенного Сталинграда на примере создания 7-й Сталинградской военно-авиационной школы им. Сталинградского Краснознаменного пролетариата. Исследованы вопросы проектирования и строительства некоторых зданий для авиашколы в центре города и на территории авиагородка. Выявлен вклад архитекторов А. Дроздова, И. Иващенко в решение социокультурных проблем на территории авиагородка

Анализируется развитие киносети Сталинградской области в 1946 - нач. 1950-х гг., на базе качественных и количественных показателей. Показано отношение партийно-государственных органов власти к процессу кинофикации в области в указанный хронологический период, обозначены объемы финансирования и планы капитального строительства кинотеатров.