Проведен анализ формирования в российской философии реалогического подхода к исследованию культуры как духовной, материальной, социальной жизни человека и общества. Выявляются основные особенности российского способа философствования о культуре, коррелирующие с характерными чертами российских ментальности, способа миропонимания и образа жизни. Выделены и актуализированы значимые для реалогической парадигмы философии культуры концепции российских мыслителей и практиков XX-XXI вв.

Проводится культурно-антропологический анализ трансформации образа учителя в советском (1930-е - середина 1980-х гг.) и современном российском (середина 1980-х - 2010 гг.) кинематографе. Доказывается возможность формирования негативной и положительной профессиональной идентичности учителя, снижения или повышения социального престижа профессии в массовом сознании средствами кинематографического искусства.