Анализируются научные идеи о готовности будущего учителя начальных классов к педагогическому взаимодействию с родителями, обусловленному внешними и внутренними факторами реальной педагогической действительности. Раскрываются различные подходы к определению понятия «готовность будущего учителя начальных классов к педагогическому взаимодействию с родителями», обосновывается выбор учеными тех или иных сущностных характеристик данного феномена как главных. Формулируются выводы, свидетельствующие о неоднозначном понимании и толковании данного понятия. Объясняется выбор уровней исследования данной проблемы: функциональный (состояние) или личностный (свойства).